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Vulnerabilidad

Zaca

En esta página tengo la información de varios archivos, empezando por sitios de interés personal:

1.- Universidad de South Hampton (vínculo con Universidad)

Universidad Politécnica de Turín	Carlo Naldi
Magalhaes	RED

Etiquetas de Technorati: IPN,Tecnología,Posgrado.

Redes, tecnología y desarrollo social.

Redes, tecnología y desarrollo social.

Vigilar la relación que los pequeños poseen de su peso con respecto a su estatura es una de las mediciones que la norma oficial mexicana establece como indicador antropométrico, medición mejor conocida como “peso para la talla”. El observar esta relación resulta bastante útil en la instrumentación de una propuesta de vigilancia del crecimiento y desarrollo.

En el caso particular del instrumento mostrado en el taller, éste resulta útil para los pequeños cuyo peso sea como mínimo, de 5 kilogramos, hasta un máximo de 25 kilogramos y cuya altura sea como mínimo 50 centímetros y como valor máximo un metro con 40 centímetros. Con estos valores se incluye a un grupo considerable de pequeños cuya edad va desde las primeras semanas de los recién nacidos hasta una gran mayoría de menores de 12 años.

El iniciar este proceso de vigilancia, implica estar atento a dos observaciones muy sencillas: el peso y la estatura de los pequeños de nuestras comunidades.

Estas mediciones se pueden hacer de manera tradicional (pesar con una báscula y medir la estatura empleando una escala pegada a la pared) y posteriormente con este par de datos llevarlo a una tabla antropométrica peso/talla para identificar el nivel o grado que le corresponda. El método mostrado en el taller, usando el gráfico diseñado para este propósito, resume esta actividad en dos pasos. Primero se pesa a la criatura y con esta referencia (la del peso), se lleva al niño o niña a pararse frente al gráfico, ubicada por debajo de la línea que corresponda a su peso, la parte superior de su cabeza mostrara el resultado bajo la forma de un color.

Podemos llevar a cabo una permanente actividad de vigilancia del crecimiento del menor empleando el gráfico de “peso para la talla” tomando en cuenta de que el resultado estará dado bajo un código de colores.

Esta actividad se debe realizar con la presencia de la madre de los menores, se parte de la estrategia de que “Nadie hace más por la salud de un niño, como su propia madre”, razón por la que esta reflexión resulta, en principio, el lema de la propuesta de vigilancia.

En el problema de la desnutrición de los menores, más importante que medir a los niños o niñas, es el actuar. La metodología se reduce a una instrucción combinada: Vigilar y actuar.

La desnutrición requiere para su atención de prestarle mucha atención local a las causas con las que se encuentra asociada. Por ello, para mantenernos alerta a esta problemática se propone realizar una vigilancia mensual, de esta manera el observar un desarrollo favorable (color verde) nos alienta, sobre todo si se trata de algún miembro de nuestra familia y, en el caso de que se presentase alguna desviación desfavorable (amarillo, rojo o morado) poder atenderle con oportunidad reduciendo el riesgo de que mayores complicaciones afecten a los pequeños de la comunidad.

El código de colores que resulta del uso del gráfico, nos indica que la relación Vigilar-actuar tiene mucho sentido, correspondiendo al siguiente código:

VERDE: Si el color resultante es el verde, estamos frente a un resultado favorable, si se repite debiera ser objeto de un reconocimiento al interior de la comunidad.

AMARILLO: Si el color resultante es el amarillo, se deberán buscar las causas asociadas tanto en la casa como en la comunidad, para identificarle recurrimos a una entrevista, con un cuestionario diseñado para este objetivo, el cuestionario funciona a modo de un listado de verificación de las causas identificadas en la comunidad, incluye en todos los casos, preguntas sencillas y directas sobre los hábitos alimentarios, de higiene, del medio ambiente, de preferencias en el consumo, de horarios para tomar los alimentos, de actividades que realiza, de la presencia de enfermedades, entre otras tantas de las consultas sobre las posibles causas asociadas. Las preguntas sirven para que la madre actualice haciendo una revisión de posibles causas ayudada por el proceso de entrevista.

ROJO: Si el color resultante es el rojo, se debe acudir de inmediato a un médico, el rojo nos hace recordar a las unidades de la “cruz roja”, el sentido de emergencia y de actuar con oportunidad antes de que sea demasiado tarde.

MORADO: Si el color resultante es el morado, significa que estamos frente a un caso muy difícil o bastante delicado, observar este resultado significa en pocas palabras que estamos de frente a un pequeño cuyo peso se encuentra sencillamente disminuido para la estatura que tiene. En pocas palabras, necesita incrementar su peso bajo observación especializada, el pequeño seguramente requerirá de ser hospitalizado. Su situación es seriamente delicada.

BLANCO: Cuando la lectura se sale por debajo del área verde, el color resultante es el blanco, los pequeños en este caso tienen sobre peso o son obesos, la recomendación empleando este método es la práctica del deporte.

El estudio realizado al inicio de la instrumentación de la red de centros de la vigilancia para el crecimiento y desarrollo del menor preescolar en el Ecuador, cuyo programa tiene por nombre “Ayúdame a crecer” reportó los siguientes resultados:
Morado (riesgo severo): resultaron 9 casos de menores que fueron referidos a clínicas para su atención inmediata, en 2 de estos casos se requirió de internarlos en hospital.
Rojo (grave): resultaron 279 casos, los cuales fueron referidos a unidades médicas para su atención. En este grupo el 98% de los casos fueron confirmados por médicos.
Amarillo (moderado): resultaron 7198 entrevistas con los padres de familia, con la finalidad de procurar las causas que pudieran asociarse con la desnutrición.
En este estudio, realizado en el Ecuador, el porcentaje inicial de desnutrición presente en los preescolares (amarillos, rojos y morados) ascendía al 14.2 % (evaluación realizada en octubre del 2000), este porcentaje, en un período de 6 meses, se redujo sensiblemente logrando un valor de 1.5 % al final del mes de abril del 2001.

El diseño y la metodología empleada en el Ecuador correspondieron a trabajos de investigación realizados en el Instituto Politécnico Nacional. La operación de la red a cargo del personal del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador. El apoyo alimentario a las comunidades organizadas en torno a un jardín de preescolares a cargo del Programa Mundial de Alimentos y el financiamiento y orientación puestos en esta prueba a cargo del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD.

Creemos que esta experiencia de alimentación y nutrición comunitaria se logró gracias a la firme inversión en capital humano que se promovió con mujeres líderes en sus comunidades, el punto de partida se dio en el mes de noviembre del año 2000, fecha en la que se realizaron los talleres de capacitación, planeación y organización de la RED de Vigilancia. Se inició con 77 centros de vigilancia, a la fecha se tienen 960 Centros de Vigilancia operando a lo largo y ancho del territorio ecuatoriano.

Reflexiones: Programa Jornaleros Agrícolas SINALOA

Reflexiones compartidas al final del Taller de Vulnerabilidad y Desarrollo Social.

1. El asistente social orgulloso de su labor, conforma grupos llenos de energía, curiosidad, agallas, ambición y pasión por la asistencia.
2. Hay miles de preguntas, pero todas se reducen a una sola ¿cómo logra el asistente social el éxito?
3. Si con la asistencia uno gana, la comunidad prospera y crece.
4. Ayudar y lograr el objetivo, más que bueno, es fabuloso, es grato y estimulante.
5. El asistente social tiene ambición en la mirada y pasión en las venas.
6. El asistente social tiene siempre una actitud positiva y logra contagiarla a quienes asiste.
7. El asistente social nunca acude en calidad de víctima.
8. El asistente social disfrutar el trabajo que realiza.
9. La participación de la comunidad es esencial, es la fuente de inspiración y el foro de las ideas importantes del asistente social.
10. El asistente social promueve la participación para lograr un alto nivel de aceptación de las propuestas que promueve.
11. Crear y reconocer valores genera un ambiente propicio en las personas que participan.
12. No permitir nunca que los conflictos entre dependencias o programas se interpongan en los apoyos destinados a la comunidad.
13. Reducir gastos, siempre que sea posible. Las operaciones deben ser rápidas y simples.
14. El asistente social siempre valora el tiempo de los demás.
15. La falta de sinceridad impide que fluyan las ideas inteligentes, evita la acción rápida e inhibe las aportaciones.
16. Muchas personas no se expresan con franqueza; no se comunican claramente y mucho menos sugieren ideas que estimulen un verdadero debate. Por el contrario, siempre se guardan la crítica, dicen “calladita, te miras más bonita”.
17. Cuando hay sinceridad las personas participan en la conversación, cuando las ideas no se ocultan y se exponen abiertamente a menudo se convierten en acción.
18. Algunas personas tienen mejores ideas que otras; por ello todas, buenas y malas, deben ser escuchadas y respetadas.

PRINCIPIOS BÁSICOS

1. Atención integral. Trate los problemas como un todo analizando causas y efectos.
2. Acciones coordinadas. En tiempo y espacio lograr acuerdos con otras dependencias para complementar los programas.
3. Asistencia oportuna. No deje para mañana lo que hay que hacer hoy.
4. Atención dirigida. Centre su atención en las personas que realmente le necesitan.
5. Gradual. Recordando que hay acciones de mediano y largo plazo.
6. Transparente y honesta. Sobretodo en el uso de los recursos y en las propuestas a realizar con la comunidad.
7. Incluyente. Promueva la mayor participación de los miembros de la comunidad.
8. Objetiva. Llevando a cabo evaluaciones periódicas que den cuenta de los avances.
9. Enfoque local. Los problemas y las soluciones están al interior de nuestra comunidad.
10. Pública. Puesto el huevo, no se olvide cacaraquearlo.

• La desigualdad existe, no fomentarla.
• El cambio tecnológico, más que espectadores y consumidores, requiere actores.
• El analfabetismo es, tarea de todos.
• Debemos en cada acción, combatir decididamente el oprobio de la corrupción.
• Romper los círculos viciosos.
  
  Es ahora, y no mañana, es aquí en Sinaloa y seguramente es entre nosotros.
  
  Creemos que las alianzas DEBEN SER una de las fortalezas de la asistencia social en Sinaloa.

Materiales de Consulta

Con la idea principal de compartir información y promover el intercambio de ideas, en este apartado encontraran un listado de referencias y enlaces útiles de interés para el personal que desea conocer con mayor detalle el avance que en estos temas se ha logrado.

1. Presentaciones
Situación actual en América Latina: (material empleado en la cátedra Sedesol 2006)

IVS Índice de Vulnerabilidad Social

El concepto de Vulnerabilidad Social expresado como índice (IVS) es un desarrollo original nuestro que comprende, en principio, el efecto sinérgico de 5 adversidades o factores de riesgo en materia de política social.

Componentes de la vulnerabilidad social:

1.- la desnutrición infantil,
2.- la mortalidad infantil,
3.- el analfabetismo,
4.- la pobreza o marginación y
5.- la exclusión étnica.

El IVS se obtiene a partir de una serie de ecuaciones matemáticas que expresan, para una determinada región, el porcentaje de población en la que inciden lamentablemente estas adversidades (componentes del IVS).

La experiencia acumulada en trabajo de campo en comunidades rurales y los estudios realizados en el tema de Vulnerabilidad entran ahora en una etapa de maduración. Destaca, entre otros: Los estudios del IVS que sirvieron de apoyo a la labor de asistencia del DIF Nacional en varios estados. Con resultados favorables en el Ecuador a partir del 2000 se incluye la propuestas de desarrollo local con apoyo del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD. Así como el trabajo realizado en comunidades rurales de los estados de Guerrero y Veracruz realizados en el IPN.

En noviembre del 2004 se firmó el convenio PNUD - IPN precisamente para realizar los estudios sobre IVS.

Los estudios sobre vulnerabilidad social y desarrolloc omunitario comprenden 3 vertientes:

1.- Vulnerabilidad Social. El índice IVS que permite ubicar geográficamente y dimensionar la proporción de grupos de población más vulnerables. Arrojará varios estudios de utilidad en México y en principio para América Latina (en el 2004 para Brasil, Honduras, Nicaragua, Guatemala y el Salvador).

2.- Desarrollo Local. Seguiremos dando seguimiento a la Red de Centros de Vigilancia para el desarrollo y crecimiento del preescolar que en Ecuador esta conformada por 1,067 centros distribuidos en las áreas indígenas de los Andes y el Amazonas. En México El Centro se encuentra ubicado en la sierra Veracruzana en el Municipio de Rafael Delgado. Cabe mencionar que la red ha sido evaluada favorablemente por personal especializado Voluntarios de ONU. El trabajo se concentrará en el desarrollo de materiales para transferencia de tecnología apropiada a las comunidades indígenas.

3.- Seguridad alimentaria. El estudio sobre la disponibilidad de los alimentos, el acceso y su consumo requiere de metodologías y enfoques locales y regionales que se estarán analizando para comunidades del área rural. Se incluye en este la posibilidad de vincular este proyecto con los CIIDIR del IPN ubicados en Durango, Michoacán y Oaxaca.

REFLEXIÓN:

Necesitamos acercarnos a estas comunidades y aumentar nuestro conocimiento de la realidad que viven y a su vez aumentar la capacidad científica, tecnológica y la formación de investigadores que se aboquen al estudios de estos problemas nacionales fundamentales, la desigualdad que existe entre la modernidad y la realidad de las comunidades indígenas es la reflexión central de este proyecto.

Se busca con ello contribuir en su desarrollo elevando particularmente para las comunidades indígenas los niveles de bienestar de su población. Al centrar la atención a las comunidades rurales y participar en y con ellas, creemos que avanzamos en el desarrollo y la vinculación de la ciencia básica y la innovación tecnológica, hemos constatamos en este proyecto la importancia de expandir las fronteras del conocimiento, confirmando lo mucho que hemos aprendido de estas culturas, para reafirmar nuestra vocación e interés social en este proyecto.